邓金霞

   不知不觉和一班的孩子已经度过一年零三个月了，一年来他（她）们长大了，进步了，我也跟着成长了。谢谢你们！亲爱的孩子们。

   早就听说一班的孩子比较聪明，上课的时候对老师提出的问题反应特别快，甚至有些老师想不到的问题他们都会在课堂上提出来。第一堂课就感觉到了他们的那种气势，以前带农村班的时候整个课堂都是我带着他们走，可是这节课呢？我本来计划一节课完成的任务在他们的推动下半节课就结束了；我讲课的声音本来就够大的（原来班里的女生经常开玩笑的给我提意见让我讲课声音小点因为她们觉得一节课下来耳朵都快震聋了，其实我当时都没感觉自己说话使多大力气）可是这节课下来我的嗓子都哑了，因为我刚要开口他们就猜到我要讲什么然后就大声喊出，结果我说话的语速越来越快，声音越来越大以求压过他（她）们。这哪是上课呀？感觉好像就是我和学生之间的一种“叫板”，很明显他（她）们不相信这位新换的年轻老师（原来教她们的是一位经验丰富的老教师、我们组的组长）。现在我意识到不能轻视他们应该和他们多接触接触，多了解她们的实际情况当然更应该注意把握好这个机会提高自己。我先找来孟琛（化学课代表），她给我分析了很多这节课的问题：这节课的节奏太快，很多问题大多数同学根本就不理解，只是班里有那么几个反应快的学生面对原来老师的时候，他们会因为惧怕老教师而虚心倾听。但是现在他们不相信这个年轻的面孔又因为年龄差距不大有种亲切感，所以他们就更加“畅所欲言”了。我的课代表还鼓励我说“老师不要把我们想的那么厉害，自信些！有问题我会随时反映给你的”，真的很感谢孟琛！

这次经历使我更加坚定决心：加强备课！备知识、备问题，也要备学生！当然首先要解决的是耍点小聪明先“杀杀”他们的气势，于是下节课开始之前我准备了很多刁难的问题，当那几个学生再次不顾及周围同学和我的感受表现自己而影响整个课堂的时候，我就让喊得声音最大的同学站起来给大家讲解然后继续追问我事先准备好的那些问题直到把他问住。这个方法真管用，一节课结束明显感觉整个班的气势缓和了很多，有好多同学脸上已经表现出了我希望的应有的那种谦虚。看来教好他们不仅需要扎实的知识有时还得需要一些智慧。

在以后教学的日子里，每节课结束我都会反思本节课的不足，也会经常找来我们班的学生了解他们的实际情况并鼓励他们。我明显感觉到他（她）们和我距离越来越近。是他们促进了我成长，我给他们带来了知识她们给我带来了自信、快乐。