德州市优质课参赛学案
德州市优质课参赛课件
学会倾听,学会欣赏,学会赞美
走进学生的内心世界
------师生共同幸福成长
管家婆2024全年免费资料 崔玉波
自04年参加工作至今8年来我和我的历届学生们一起风雨晨昏,日夜耕耘,收获颇多,慰籍无限,也感慨万端。
作为一名教师,教书育人是天职,而如何教好书育好人是每一个教育工作者应该探索和践行的职责。近年来,我担任着两个班的班主任,面对繁杂的班级事务管理和繁重的教学任务,仅靠热情是不够的,还必须具有一套科学的行之有效的管理办法。魏书生老师的《班主任工作漫谈》有这样一段话:全员参与相互制衡。在我的班中学生人人都是管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松。换句话说,就是变学生被动管理为自我管理,教师不再是他们的“教练员”,而是一位忠于职守的公平公正的“裁判员”。我这几年一直探索、实践的,并付诸于实施。
班主任需要精心研究“兵法”,这样才能让自己的班级一切有序进行。下面从两方面谈谈我的一些做法与大家交流。
一 班干部的选拔与培养
选拔和培养好班干部,这是进行自主管理的前提。先让学生进行投票选举,再由学生和老师权衡。为了使学生的选举结果更具代表性,我们可以让学生在规定的时间内推荐出候选人来,进行管理规划演说,全班投票确定人选。再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工,优化班委会组合,最后进行就职演讲。这样可以最大限度地让学生发表意见,,同时班干部也取得了同学们的支持,这样的班干部是比较理想的。实践证明,在民主选举的基础上,经过优化组合而产生的班委会,得到了同学们的信任和拥护,具有较强的战斗力。
班主任要经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。当然,选出的干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查,而且要给予具体的指导和帮助,既不能包办代替,也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我们班委都成了我的左膀右臂,为班级的管理作出了巨大的贡献!
再者,放手让学生集体讨论制定班级管理条例。班会时让全班同学共同讨论:你认为班级中存在哪些违纪现象,该如何处理;你认为同学的哪些表现可以奖励,怎样奖励。经过学生的讨论而形成的班规,不仅对他们是个自我教育的过程,更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的,心理上就有种认同感。班规制定出来之后,还要让他们签名确认,用他们讨论出来并签了名的规章制度来约束他们时,从没出现学生赖账的情况。在实践中,让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己,来鞭策自己,师生不断完善班规、遵守班规,从而形成了良好的班风,促进了班级各项工作的提高。
将班会课放手还给学生。每周的班会课宣传委员全权负责,可以是由宣传委员主持,也可以由几个主要班干部轮流主持。主持者根据自己的观察和值日班长的反映及班长日记的记录,决定召开班会的类型——是常务班会还是主题班会。这就培养班干部事先做好充分的准备,如确定议题,确定发言人,确定存在的问题,确定导语与结束语等等。在必要时,班主任给予帮助。当遇到传达学校的信息或班级重大决策时,班主任事先通知该周主持者,接手班会课。让班会真的能解决好问题,提高学生的自我管理意识,提高学生的学习热情,真的能将大家凝聚在一起。
二 班级管理中的小组建设
(一)、一个重点,也是一个难点。
在小组建设的过程中,组长的人选是个重点也是一个难点,我认为,整个小组建设的成功与否,组长人选的选择至关重要。组长一定要有较高的思想觉悟,对待小组建设的态度端正,对组员的要求标准要高,有责任心有上进心,这样的组长才能带好一个组,带出一个优秀的小组。全班事先安排好共几个组,每个组由大家选举一个组长,并进行就职演说,最后班委带领全班同学讨论确定人选。
(二)、双向选择,相互信任。
在分组的时候,基本原则是“各组间平行,组员间分层”。这样分组使得每一个小组基本都在同一起跑在线,越是平行、平等,各组间的竞争越是激烈,有利于形成良好的管理和学习氛围。组员间分层是指每个组都有成绩较好自觉性较高的学生,也有习惯和成绩有待提高的学生,层次不同,在学习上需要完成的任务不同,分层次教学的效果也较好。但每个组都有6名同学组成,组长有对组员的选择权,反过来,组员也有对组长的选择权,这样的双向选择,是一种信任和一种承诺。是对组长的一种挑战也是给组员的一次机会。这也是班主任一次教育的契机,一个不可多得的契机,利用好这次机会,不仅可以让学生更加认识小组建设的重要性,而且班主任可以完全让权给组长,让班主任真正成为一个班级管理的仲裁者。
(三)、三管齐下,相互制衡。
小组建立以后,如果组长能够一如既往的做到“高标准、严要求”那一切就是好上加好。但组长也不是万能的,组长也需要学习、听课、自习,参加活动,不可能时时刻刻都关注到组员的各方面的动态。在这种情况下,我又在各组召集人员,组成三个行政小组即“学习、纪律、卫生”小组,帮助各小组组长的进行管理。学习小组负责早读、数学自习和讨论时间的态度和效率;纪律小组负责自习和课前三分钟的纪律和准备情况;卫生小组负责日常班级卫生和大扫除打扫情况。每个行政小组对各学习小组进行监督,但只负责监督和评价并告知小组组长存在的问题,不负责具体的对组员的表扬或是惩罚。评价结果纳入小组考核,并根据考核结果每周评出优秀小组。这样既帮助了学习小组组长进行管理,又制约组长权力,防止组长因标准太低出现的包庇组员的情况。
(四)小组评价
1、每组有一名学生专门负责本学科各小组的课堂评价记录,班级设专人负责统计,评价项目:学案完成情况、课前检查、课堂表现、当堂检测等。一天一统计,一周一反馈,班会时根据表现评出优秀小组,小组选派人员发表感言,并总结小组经验,张贴到班级“一周优秀”光荣榜上。
2、小组成员的作业、检测等也进行捆绑式小组评价,根据老师平时批改作业时给出的等级,甲得2分,乙得1分,丙得0分,小组得分相加后得出总分数,全班各小组排好名次,根据名次也给出相应的分数,给小组加分;每次检测的成绩,根据小组平均分在全班中的位置给出相应的分数,也给小组加分,这样都作为总体的评价依据。
3、强化小组团队意识,班级活动尽量以小组为单位展开。例如开展远足活动,以小组为单位,小组内部分好工,有负责安全的,有负责纪律的,有负责照相的,有负责收容的,有负责唱歌的,有负责口号的,这样使得整个小组很有秩序,整个班级很有生命力。
4、小组评价和个体评价相结合。在小组总体评价的同时我们开展评选先进个人活动,如课堂最佳展示奖,最佳纪律奖,最佳进步奖……每周一次,写出评价推荐语,并照相荣登班级光荣榜。
5、为调动每一个小组成员的积极性,建立《小组成员积分档案》,小组安排专人按项目进行积分考核评价:成长足记的使用、课前准备、课堂参与度、课堂和自习纪律、勤奋程度、作业完成、积累本和纠错本的使用、学案整理、卫生状况等。组长根据积分每周召开一次小组会议,对小组成员进行一次点评,积分最后结果作为本周之星的评选依据和期末评优的依据。
6、有优秀小组,也有“待优小组”和“反思小组”,对“待优小组”“反思小组”班主任要帮助他们找出问题并给予帮助、监督,争取下周进步,促使他们尽自己最大的努力去做。
类似这样的管理在我们班级是常见的,渗透到学生的学习,生活,思想,情绪各个方面,但是一切都在有序进行,都是他们在活动,我不再是那忙的焦头烂额的教练员,我是他们忠实的指引者和裁判员。
班主任教育学生的时候需要方法吗?我一直觉得方法是次要的,只要你真心想做点什么,就一定能找到最佳的方法。这就需要我们班主任动之以情,晓之以理,导之以行,启之以智,持之以恒。正如魏书生老师《班主任工作漫谈》一书中所说:成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的人,而不是驯服物。教育要处处透着对学生的关切与关怀,教育需要技巧和机智,更要充满人情味。教师的一言一行,一举一动都会对学生发生着意想不到的深刻影响。因此,在学生面前,教师的一切行为举止都要以身作则,时时处处注意作学生的表率。要求学生做到的,老师必须先做到。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,比如我所带的两个班级的班规都附加一条制约:“即同学之间和师生之间的相互制约”。也就是说,这个班规不只是班干部和老师拿来约束同学们的,而应该约束每一个人,其中包括任何一个老师。首先是班主任,课上课下,校内校外都要身体力行
当然,作为一个班主任,管理好自己的班集体,单靠自己的力量是不够的,还应把所有任课教师的力量都凝聚在一起,共同负责给学生创造一个良好的学习成长环境,这样就需要班主任和任课老师配合好,营造一个互尊互敬,文人相亲的良好气氛,老师们才能全心身地投入到教学当中去。目前我的班级形成了行为上自律,学习上争先,生活上互助的良好班风。班级各方面的成绩都是最好的,同时学生也成就了我,我连续多年被评为学生最爱带的老师,优秀班主任,市优秀教师,市教育系统优秀党员。
多少个万簌俱寂的夜晚,多少个晨光曦微的拂晓,日复一日,年复一年,再回首有说不尽的丰收喜悦,也有内心深处淡淡的一缕酸辛。然而,既然选择了这一行,就会一直“爱”下去,就如柳永所说:“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。”
最后用已故赵朴初老先生献给人民教师的一首词作结,并以此与在座的同行们共勉:
不用天边觅,论英雄,教师队里,眼前便是。历尽艰难曾不悔,只是许身孺子。堪回首十年往事,无怨无尤吞折齿,捧丹心,默向红旗祭,忠与爱,无伦比。
幼苗茁壮园丁喜,几人知,平时辛苦,晚眠早起?燥湿寒温荣与悴,都在心头眼底。费尽了千方百计,他日良材成大厦,赖今朝血汗番番滴,光和热,无穷际。
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