该“放手”时就“放手”
——例谈普通班的优生培养策略
朱琳
奥班的成绩优异是众人皆知的，而普通班的尖子生里能达到奥班水平的却寥寥无几。因此，普通班的学科教师都有两个工作重点：一是夯实基础，狠抓落实，提高成绩；二是培养优等生，使有能力的学生不断突破自己，甚至赶上奥班学生的水平，实现其学习能力的最大化。就普通班的优生培养来说，当然离不开教师的个别指导和学生的个人努力。但在具体的工作中，教师并不是事无巨细地过问，而应是在大方向上引领，在小习惯上指导，做到该“放手”时就“放手”。在这里，我将结合我所任教的2013届13班和16班的工作，谈谈我的一些做法。
一、在普通班的学科教学中，为何要对优等生“放手”？
首先，优等生不仅有着良好的学习习惯，而且学习能力较强，成绩较好，能轻松地达成老师设定的目标。因此，他们需要更加广阔的学习空间。老师在引领学生深入探索和研究的过程中，只有让学生自己确定内容、制定计划、自我监督、自主反馈，才能真正激发学生的求知欲，并使其产生较强的成就感。反之，如果老师“一手抓”，给这些“高材生”设置较多的学习内容，并辛苦地课外监督与指导，学生虽然“买账”，但很可能会感到较大的压力和束缚力，从而限制其学习能力和水平的真正提高。其次，一个人的潜力是无穷的。青少年更是处于心智成熟的关键期，他们的成长有着无限的可能。教师应该因势利导，并采取多鼓励、找优点的方法来看待优等生，真正激发他们的?惹?Γ?盟?窍褚惶ú恢?＞氲挠蓝??谎??涝侗３肿灾餍院颓笾?娜惹椋?庋?拍芊⒕蛞桓鲅??畲蟮那绷ΑＲ虼耍?胺攀帧笔俏?税镏????玫爻沙ぃ
二、在普通班的教学环境中，应该如何“放手”培养优等生呢？
担任英语教学工作13年以来，我在“优生培养”方面坚持因材施教、因势利导、人本关怀。在刚刚毕业的2013届13班和16班中，我的英语学科成绩突出，高分较多，小有成效。回想过去的一年中，有几个优生培养策略是让我引以为豪的。现详述如下：
1、兴趣的细致培养。高三上学期，我坚持了“每周一歌”的课堂环节。我提前选好一首节奏欢快、积极向上的英文歌曲，并印发了歌词，在每天课前3分钟时间播放歌曲，学生学唱，背歌词。有时候，学生会对语言内容感兴趣；有时候，一句优美的歌词竟可以成为一个语法现象的例子。慢慢地，很多学生的口语和听力水平有所提高，而且我发现他们越来越喜欢英语了。直到学期末的English Show（“英文歌曲大赛”），每个学生的热情和努力让我感到每天的3分钟是值得的。
此外，我还经常给学生讲一些名人学习英语的经历来鼓舞他们；还要有针对性地教授学习方法并当堂演绎和练习，帮他们扫除障碍，觉得英语越来越EASY；坚持“每日一读”让学生熟悉语篇、享受阅读、积累语言、突破难点。
2、优生培养过程中的“补弱”。许多好学生是“偏科”的，英语弱者尤其多。他们把很多时间花在数、理、化的题海中，享受着破解难题的快感，而不愿在英语上多花读、背、理解的时间。针对这些学生，要采取“攻心”战术，各个击破，并使其从自我进步中产生成就感。高三（13）班的李明就是这样。我表现出极大的热情和耐心，关注他的每一份作业、每一次提问、每一个表情，然后主动去找他聊，聊着聊着，就发现了他的小困扰，再给他一个小方法，同时给他信心和鼓励。慢慢地，他用在英语学习上的时间越来越多了，问题也随之增多，成绩也由高二时的70多分进步到了100分以上。
2013届16班的刘梦祥是最抵触英语的。高二时，他总成绩考过全班第一，但是几乎听不懂英语课，笔记总记不全，课上课下都不背，每次考试60分左右。我找他谈过多次，可是看着他无所谓的表情和油盐不进的态度，我是无奈加失望啊。怎么办呢？不聊英语了，聊生活！慢慢地，我们成了朋友。他主动谈到听不懂英语课，我鼓励他从认识单词开始；我说最好每节课后能查漏补缺，他就坚持每天英语课后跟我回办公室，一路上，我们检查重点内容，给他讲解难点。短短的三五分钟发挥了巨大作用，难得的是，刘梦祥一坚持就是一年。到后来转班时，他的英语成绩已经稳定在95分以上了。
3、“放手”培养英语尖子生。16班的徐海宁一直是我的骄傲。她从高一入学的英语80分到高二的100分左右，让我看到了更大的希望。但是，针对她粗心大意的坏毛病和许许多多的知识漏洞，我采取了一系列措施。（1）剖析她的不足，让她自己去找适合自己的补习方案，我只看效果。表面“放手不管”的我躲在暗处，却观察到她越来越强的学习自主性，甚感欣慰。（2）当她问我题时，回答她的问题，然后给她一个探究的任务，让她自己去总结。我让她整理过“共有几种句子成分”、“几个近义词的用法区别”、“某个语法的使用环境”、“某一类应用文的格式和语言风格”、“课外阅读的好词好句”……有的知识我还帮她补充，然后在课上让她给全班讲。渐渐地，徐海宁养成了探究、总结的习惯，并写到积累本上，成了一笔宝贵的财富。（3）目标引领最重要。高三上学期，徐海宁的英语稳定在120分以上，她已经很满意了，学习也不像以前刻苦了。我找她深谈了一次，先表扬，再谈到英语的职业前景（她很感兴趣），再提出140分以上的成绩目标。她被吓了一跳，从来没想过，而且毫无信心。这时我帮她剖析她的学习能力和良好习惯，以及她的语言潜质，再明确努力的方向，让她鼓足了士气，学得更带劲儿了。下学期，她的成绩已经稳定在140分以上了，一模142分，二模144分。高考时由于紧张和粗心，只考了130分，但是586分的总成绩还是令人欣慰的。她立志要报考外国语大学，还要当翻译呢！（4）压力一定要给。徐海宁是一个能承受重压的孩子，在我的鼓励和帮助下，她高二就已经做完了《5+3》的所有习题，而且是两遍，第一遍做到草纸上，隔段时间再做第二遍才写到书上，并及时反思和总结。她还订阅了Crazy English杂志作为补充阅读，高三的一年也仍然坚持着。
这样优秀的学科尖子生不只徐海宁一人。在她的带动下，16班许多同学争相追赶，都在高考中取得了优异成绩。其中，吴睿雪（126分）和崔培鑫（125分）是个人进步幅度最大的。
回首刚刚走过的这三年，收货的喜悦远远大于汗水与泪水的付出。对于普通班的优生培养方案来说，还是极不完善的，但它一定需要我的理论学习和更多的教学实践。相信每个努力的孩子都该有无限美好的未来，这需要我们“放手”去培养，呵护他们一点一滴的成长！
|
